小學六年級英語詞匯教學“教-學-評一致性”與表現(xiàn)性評價調查問卷

尊敬的英語老師：

您好！為深入了解小學六年級英語詞匯教學中“教-學-評一致性”（即教學目標、學習活動、評價方式相匹配）的落實情況，以及詞匯表現(xiàn)性評價（例如讓學生用詞匯編對話、做卡片、演場景等）的使用狀況，進而為優(yōu)化詞匯教學提供參考，誠邀您參與本次問卷調研。

本次研究僅用于學術研究，不涉及校方問責，您的個人信息及問卷內容將嚴格保密，請放心結合教學實際情況如實填寫。感謝您在繁忙工作中給予的支持和配合！

第一部分：基本教學信息

1.您的年齡：

2.您的性別：

女男

3.您的最高學歷：

?？?/label>本科碩士及以上

4.您的職稱：

初級教師中級教師高級教師其他請注明：

5.您的英語教齡：

1-5年6-10年11-20年20年以上

6.您是否專門教授六年級英語：

是（僅教六年級）是（兼教其他年級）否（近3年教過六年級）

第二部分：對“教-學-評一致性”與詞匯表現(xiàn)性評價的認知

1.您了解“詞匯教學中的教-學-評一致性”嗎？（即“教什么”“學什么”“評什么”保持匹配，比如教“購物類詞匯”，就設計購物場景的學習活動，用“編購物對話”評價掌握情況）

很清楚，能結合詞匯教學舉例了解一點，知道大概含義只是聽說過這個詞，不清楚具體指什么根本不知道

2.您了解“詞匯表現(xiàn)性評價”的構成要素嗎？（如圍繞詞匯目標設計任務、明確評分標準、讓學生在真實場景用詞匯等）

很清楚，能獨立設計簡單的詞匯表現(xiàn)性任務了解一點，知道需要包含“任務”和“評價”只是聽說過“表現(xiàn)性評價”，不清楚詞匯領域的具體要素根本不知道

第三部分：“教-學-評一致性”與詞匯表現(xiàn)性評價的應用情況

1.您在英語詞匯教學中，使用過“詞匯表現(xiàn)性評價”嗎？（如讓學生用新學詞匯編對話、設計“我的房間”詞匯卡片、演“餐廳點餐”小場景等）

經常用（每單元至少1-2次）有時用（每學期3-5次）偶爾用（一學期1-2次，多在公開課用）根本沒用過

2.您通常用哪些方式檢測學生的詞匯掌握情況？（可多選）

紙筆測驗（如單詞聽寫、詞匯填空、選擇題）口頭提問（如讓學生讀單詞、翻譯中文）詞匯表現(xiàn)性任務（如編對話、做卡片、演場景，需用新詞匯）檢查課本筆記或作業(yè)完成度其他請注明：

3.您的詞匯課堂，更接近以下哪種形式？

以“講”為主：您講詞匯用法、學生記筆記，課后做題鞏固以“練”為主：您用多媒體展示詞匯，學生跟著讀、記，偶爾做小組聽寫以“任務”為主：您點撥詞匯重點后，學生小組做詞匯活動（如編對話、查生詞）形式多樣：結合“講+練+任務”，會讓學生用詞匯做表演、設計作品等

4.您在設計詞匯教學時，會特意讓“教學目標、學習活動、評價方式”匹配嗎？

每次都會：先定詞匯目標（如“會用食物詞匯介紹午餐”），再設計活動和評價有時會：定了目標，但活動和評價偶爾和目標脫節(jié)很少會：主要按教材講詞匯，評價多是課后聽寫，不太關注“匹配”從來不會：沒刻意想過“目標、活動、評價”的關系

第四部分：應用中的問題與困惑

1.您清楚“詞匯表現(xiàn)性評價”的設計流程嗎？（如先明確詞匯目標→設計符合學情的任務→制定評分標準→用評價結果調整教學）

很清楚，能按流程設計了解一點，能設計任務，但評分標準常不清晰只是聽說過流程，實際操作時沒頭緒根本不知道

2.您會設計“符合學情的詞匯表現(xiàn)性任務”嗎？（如考慮學生詞匯量，任務難度不超綱）

很清楚，能設計出學生感興趣又能檢測詞匯的任務了解一點，能設計任務，但有時難度偏高/偏低只是嘗試過，沒考慮“學情匹配”，效果一般根本不知道怎么設計

3.您會為詞匯表現(xiàn)性評價開發(fā)評分規(guī)則嗎？（如“編對話”按“語句通順度”打分）

很清楚，能制定具體、可操作的評分規(guī)則了解一點，會提“要用上詞匯”，但沒細化規(guī)則只是想過要評分，但不知道怎么寫規(guī)則根本不知道需要開發(fā)評分規(guī)則

4.您會在詞匯教學前/中，把評價標準告訴學生嗎？（如告訴學生“這次編對話，要準確用‘apple/orange’，語句通順就算合格”）

總是會：讓學生清楚“怎么算學好了”經常會：大部分任務會說清標準有時會：公開課或重要任務會說，日常任務不說根本不會：沒跟學生提過評價標準

5.您在落實“詞匯教-學-評一致性”或使用詞匯表現(xiàn)性評價時，遇到的主要問題？（多選）

缺乏配套資源（如現(xiàn)成的詞匯表現(xiàn)性任務案例、評分表）自身能力不足（如不會設計任務、不會定評分標準）時間不夠（日常教學忙，沒時間準備表現(xiàn)性評價）不清楚怎么結合教材內容設計學生配合度一般（部分學生覺得任務難，不愿參與）其他請注明：

第五部分：開放性思考與建議

1.您在英語詞匯教學中落實“教-學-評一致性”時，最棘手的問題是什么？（可舉例說明，如“目標定了，但不知道怎么設計評價匹配”）

2.如果要設計“有效的六年級詞匯表現(xiàn)性評價”，您覺得最需要哪些支持？（如具體案例、專題培訓、資源包等）

3.這種“關注教-學-評一致”的詞匯教學實踐，對您自身的教學（如目標設定、活動設計、評價意識）有哪些影響或啟發(fā)？

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