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護(hù)理人員健康教育能力測評

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1.我能夠?qū)τ绊懖∪藢W(xué)習(xí)的因素,如年齡、聽力、視力、記憶力、疾病狀態(tài)等進(jìn)行評估
2.我能夠及時、準(zhǔn)確地運用復(fù)述、意譯改譯、澄清、總結(jié)等方式來核實所獲得信息
3.我能在病人住院的不同階段入院時、特殊檢查治療前后、術(shù)前、術(shù)后、出院前 適時對病人進(jìn)行評估,及時發(fā)現(xiàn)病人的學(xué)習(xí)需求。
4.我能夠正確區(qū)分出促進(jìn)和阻礙病人家屬學(xué)習(xí)的因素
5.我能夠通過與病人的交談或觀察病人的面部表情、動作等辨別病人家屬信息的準(zhǔn)確性

6.我能評估病人在住院的不同階段需要學(xué)習(xí)的具體知識和技能

7.我能評估病人家屬對學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備情況

8.我能評估病人家屬有無學(xué)習(xí)愿望
9.我能了解到病人與健康有關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷
10.我能夠評估病人家屬的心理狀態(tài)(如有無焦慮、恐懼、絕望等)
11.我能夠明確病人家屬健康教育的優(yōu)先次序
12.在進(jìn)行健康教育時我能考慮想要達(dá)到的目標(biāo)
13.我能為病人家屬創(chuàng)造輕松、愉快、安靜、舒適的健康教育環(huán)境
14.對病人家屬實施健康教育時我通常會選擇兩種以上的教學(xué)方法、工具
15.我為病人家屬制定的目標(biāo)是用行為動詞來描述病人家屬的學(xué)習(xí)結(jié)果
16.我所制定的教學(xué)目標(biāo)能夠涵蓋知識、技能及情感三個領(lǐng)域的內(nèi)容
17.我盡可能選擇既能達(dá)到目標(biāo)又相對經(jīng)濟(jì)的教學(xué)方法
18.我能和病人家屬共同制定較高水平且通過努力能實現(xiàn)的目標(biāo)
19.我能根據(jù)病人的不同住院階段為其選擇不同的教育內(nèi)容
20.我會根據(jù)病人家屬的具體情況使用清晰、通俗易懂、準(zhǔn)確、生動的語言
21.我會仔細(xì)為病人家屬講解學(xué)習(xí)的目標(biāo)
22.在對病人家屬進(jìn)行行為指導(dǎo)前,我通常先講述采取此行為的重要性
23.我能夠善用時間按照健康教育需求的優(yōu)先順序有計劃地安排健康教育活動
24.我善于處理教學(xué)過程中的突發(fā)事件如教學(xué)設(shè)備突然不能使用、病人病情變化等能采取相應(yīng)的應(yīng)對措施
25.我會鼓勵病人家屬反復(fù)練習(xí),使其行為達(dá)到熟練程度
26.我總是鼓勵與引導(dǎo)病人家屬參與教學(xué)過程
27.我能幫助病人及家屬與其他醫(yī)務(wù)人員溝通建立良好關(guān)系
28.根據(jù)對健康教育的評價結(jié)果,我會及時調(diào)整健康教育計劃
29.病人家屬模仿操作時,我在一旁觀察、協(xié)助,而非直接代替
30.為了使病人家屬獲得有效的健康教育,我總是由淺入深、由易到難、由簡單到復(fù)雜地開展教學(xué)活動
31.我能根據(jù)病人/家屬的學(xué)習(xí)能力,采取靈活的教學(xué)方式
32.教學(xué)結(jié)束后,我總能在頭腦中將整個過程回顧一遍以便發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程各
環(huán)節(jié)中存在的問題

33.我能通過讓病人家屬復(fù)述或操作等方法來判斷教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)
34.根據(jù)評價結(jié)果,我能夠為病人家屬提出建設(shè)性的意見
35.我歡迎同行對我的健康教育過程進(jìn)行評價
36.教學(xué)結(jié)束后,我總能在頭腦中將整個過程回顧一遍以便發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程各環(huán)節(jié)中存在的問題
37.我能通過讓病人家屬復(fù)述或操作等方法來判斷教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)
38.根據(jù)評價結(jié)果,我能夠為病人家屬提出建設(shè)性的意見
39.我歡迎同行對我的健康教育過程進(jìn)行評價
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