《指向教學(xué)評(píng)一體化的小學(xué)語文大單元教學(xué)》教師調(diào)查問卷（后測(cè)版）

尊敬的老師，您好!在《指向教學(xué)評(píng)一體化的小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)》項(xiàng)目化研究開展一段時(shí)間后，為評(píng)估課題實(shí)踐成效與您的專業(yè)成長(zhǎng)，特進(jìn)行此次后測(cè)調(diào)查。請(qǐng)您結(jié)合近期的教學(xué)實(shí)踐與感受，如實(shí)填寫。感謝您的持續(xù)參與和寶貴貢獻(xiàn)！

1.您的教齡是

5年及以下6-10年11-15年15年以上

2.您目前任教的年級(jí)是

低段（1-2年級(jí)）中段（3-4年級(jí)）高段（5-6年級(jí)）

3.經(jīng)過課題實(shí)踐，您現(xiàn)在為學(xué)生設(shè)計(jì)前置性學(xué)習(xí)任務(wù)（預(yù)習(xí)）的頻率是？

總是經(jīng)常偶爾很少從未

4.您現(xiàn)在設(shè)計(jì)的前置性學(xué)習(xí)任務(wù)，更側(cè)重于哪些方面？

疏通文意，字詞積累背景資料背景資料搜集與整理指向單元核心問題的思考與探究與生活實(shí)際相聯(lián)系的實(shí)踐體驗(yàn)其他

5.您現(xiàn)在如何對(duì)待學(xué)生前置性學(xué)習(xí)的成果？

作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要起點(diǎn)，據(jù)此調(diào)整教學(xué)在課堂中進(jìn)行檢查和反饋偶爾檢查，但很少影響教學(xué)進(jìn)程基本不檢查

6.您在備課時(shí)常以“單元”為整體進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的頻率是？

總是經(jīng)常偶爾很少從未

7.在進(jìn)行大單元設(shè)計(jì)時(shí)，您通常會(huì)整合哪些資源？

教材內(nèi)各篇課文口語交際與習(xí)作語文園地/單元練習(xí)課外閱讀材料（如整本書、群文）數(shù)字化資源與社會(huì)生活資源

8.您認(rèn)為構(gòu)成一個(gè)“大單元”的核心要素是什么？

一個(gè)統(tǒng)整的單元主題個(gè)貫穿始終的核心任務(wù)/驅(qū)動(dòng)性問題清晰、可測(cè)的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)過程與課時(shí)安排嵌入過程的多元評(píng)價(jià)方式

9.經(jīng)過實(shí)踐，您在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，“總是”或“經(jīng)?！蓖瑫r(shí)考慮與之匹配的評(píng)價(jià)方式的頻率是否提升？

顯著提升有所提升基本無變化反而下降

10.您現(xiàn)在更常使用哪種工具來讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)？

評(píng)價(jià)量規(guī)范例/示例展示口頭告知與解釋檢查清單很少使用此類工具

11.在課堂教學(xué)中，您有意識(shí)收集學(xué)生學(xué)習(xí)證據(jù)（如回答、作品、討論）以診斷教學(xué)效果的頻率是？

總是經(jīng)常偶爾很少從未

12.您通常根據(jù)什么來調(diào)整您的教學(xué)進(jìn)度與策略？

根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃，很少調(diào)整學(xué)生的課堂即時(shí)反應(yīng)和提問課堂練習(xí)或任務(wù)的完成情況階段性的測(cè)驗(yàn)或評(píng)估結(jié)果學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)反饋

13.在您的課堂上，評(píng)價(jià)活動(dòng)（如自評(píng)、互評(píng)、展示評(píng)價(jià)）通常是？

自然嵌入在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中作為一個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié)存在偶爾開展，形式較為隨意很少開展

14.您最常使用的課堂評(píng)價(jià)方法有哪些？

提問與觀察紙筆練習(xí)/小測(cè)驗(yàn)學(xué)生作品分析（如筆記、思維導(dǎo)圖、習(xí)作）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)（如演講、情景表演、活動(dòng)匯報(bào)）學(xué)生自我反思與評(píng)價(jià)

15.經(jīng)過實(shí)踐，您對(duì)“教學(xué)評(píng)一體化”在大單元教學(xué)中作用的認(rèn)同度有何變化？

認(rèn)同感顯著增強(qiáng)認(rèn)同感有所增強(qiáng)認(rèn)同感基本不變認(rèn)同感下降

16.通過本課題研究，您認(rèn)為自己在哪些方面獲得了實(shí)際的成長(zhǎng)？

課程整合與設(shè)計(jì)能力對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的理解課堂評(píng)價(jià)與診斷能力基于學(xué)情調(diào)整教學(xué)的能力教研與反思能力其他

17.經(jīng)過實(shí)踐，您在設(shè)計(jì)前置性學(xué)習(xí)任務(wù)方面最大的收獲或成功的經(jīng)驗(yàn)是什么？目前是否仍有未解決的挑戰(zhàn)

18.在實(shí)踐“教學(xué)評(píng)一體化”后，您在目標(biāo)與評(píng)價(jià)的一致性方面有哪些新的認(rèn)識(shí)或突破？

19.請(qǐng)您總結(jié)一下，參與本項(xiàng)目化研究后，您在教學(xué)理念或教學(xué)行為上發(fā)生的最顯著的一個(gè)變化是什么？對(duì)于項(xiàng)目化研究的深入推進(jìn)，您有何寶貴建議

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