高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)實(shí)踐情況調(diào)查問卷

尊敬的老師：

您好！為深入了解高中數(shù)學(xué)學(xué)科分層教學(xué)的開展現(xiàn)狀、成效與挑戰(zhàn)，以便更好地因材施教，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展，我們特開展本次問卷調(diào)查。本問卷實(shí)行匿名制，所有信息僅用于課題研究分析。懇請您撥冗填寫，感謝您的寶貴意見！

1.您的教齡是?

5年及以下6-10年11-20年20年以上

2.您當(dāng)前任教的高中年級是?

高一高二高三

3.您目前所教班級的類型是?（可多選）

基礎(chǔ)層次班級（或平行班）中等層次班級（或提高班）較高層次班級（或?qū)嶒灠?創(chuàng)新班）

4.您認(rèn)為在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，分層教學(xué)的核心目標(biāo)是?

提高學(xué)生高考數(shù)學(xué)成績保護(hù)并激發(fā)不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與信心培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)（如邏輯推理、數(shù)學(xué)建模等）與思維能力便于課堂管理，提升教學(xué)效率

5.您認(rèn)為高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)最主要的依據(jù)應(yīng)該是?

學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力與潛力學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、習(xí)慣和非智力因素綜合以上多方面因素

6.您在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的頻率是?

常態(tài)化實(shí)施（貫穿于新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課）經(jīng)常實(shí)施（主要在習(xí)題課和復(fù)習(xí)課中）偶爾實(shí)施（僅在特定難點(diǎn)章節(jié)使用）很少或從未實(shí)施

7.您最常在哪個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分層?（可多選，限選三項）

課堂提問與互動課堂練習(xí)與任務(wù)課后作業(yè)布置單元測驗與考試數(shù)學(xué)探究活動/項目式學(xué)習(xí)

8.在講授新概念（如函數(shù)、導(dǎo)數(shù)）時，您如何對待不同層次的學(xué)生?

統(tǒng)一講授核心概念，在理解和應(yīng)用環(huán)節(jié)分層從不同復(fù)雜度的實(shí)際問題引入，面向不同層次學(xué)生為基礎(chǔ)薄弱學(xué)生提供前置知識鋪墊，為學(xué)有余力者提供拓展背景主要依靠學(xué)生課后通過不同層次的練習(xí)自行消化

9.在數(shù)學(xué)問題解決（習(xí)題課）教學(xué)中，您最常采用的分層策略是?

提供難度遞進(jìn)的題組，讓學(xué)生選擇或指定完成小組合作，組內(nèi)異質(zhì)（好中差搭配），共同解決問題小組同質(zhì)，分別給予不同難度的典型例題進(jìn)行探究鼓勵一題多解，并讓不同層次的學(xué)生分享其能理解的解法

10.您所使用的數(shù)學(xué)教學(xué)資源（如學(xué)案、習(xí)題集）來源是?

主要使用統(tǒng)一的教材和配套練習(xí)冊使用年級備課組統(tǒng)一編制的分層學(xué)案和習(xí)題自己花費(fèi)大量時間搜集或編寫分層材料缺乏系統(tǒng)、高質(zhì)量的分層教學(xué)資源

11.您如何評價不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果?

采用統(tǒng)一的考試和評分標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一考試，但在評價時關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步程度（增量評價）設(shè)計A、B卷等不同難度的試卷進(jìn)行考核結(jié)合考試、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等過程性數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合評價

12.您在實(shí)施數(shù)學(xué)分層教學(xué)過程中，遇到的最大困難是?（可多選，限選三項）

教學(xué)時間和精力有限，難以兼顧所有層次對“高層次”學(xué)生的拔尖培養(yǎng)感到力不從心（如競賽輔導(dǎo)、大學(xué)先修內(nèi)容）“基礎(chǔ)層”學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動力不足，補(bǔ)差難度大難以設(shè)計科學(xué)有效的分層任務(wù)和評價工具學(xué)?；蚣议L以統(tǒng)一考試成績?yōu)橹饕u價標(biāo)準(zhǔn)，壓力大學(xué)生對自身分層結(jié)果有情緒，心理疏導(dǎo)工作量大

13.您認(rèn)為在高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)中，最需要幫助的群體是?

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，跟不上進(jìn)度的學(xué)生數(shù)學(xué)成績中等，急需方法指導(dǎo)和突破的學(xué)生數(shù)學(xué)天賦突出，需要深度和廣度拓展的學(xué)生都需要，但教學(xué)資源難以均衡

14.您所在的數(shù)學(xué)備課組關(guān)于分層教學(xué)的教研活動情況是?

定期開展，共同研討分層策略、共享資源偶爾開展，交流主要依賴于個別老師的自發(fā)分享很少開展，各自為戰(zhàn)沒有相關(guān)的教研活動

15.您最希望學(xué)校在分層教學(xué)方面提供何種支持?（可多選，限選三項）

組織專題培訓(xùn)和專家指導(dǎo)提供現(xiàn)成的、高質(zhì)量的分層教學(xué)資源庫（如教案、學(xué)案、題庫）減少教師課時或班額，使教師有更多精力投入分層設(shè)計建立鼓勵分層教學(xué)的評價機(jī)制，不以單一成績論英雄搭建校內(nèi)外教師交流平臺，分享成功經(jīng)驗

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